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    培養小學生解決生活中數學問題的能力

    黔西南日報 楊顯銀2016-08-09瀏覽

         培養小學生解決生活中數學問題的能力

        興義市烏沙鎮老烏沙小學 楊顯銀
     
        解決實際生活中的數學問題,是培養學生應用數學能力的重要途徑,歷來也是數學教學實際活動中的重難點,在小學數學教學活動過程中有著舉足輕重的作用。如何提高小學生解決實際生活中數學問題的能力呢?結合多年來的教學實踐,談談我的點滴體會。
     
        一、引導學生走進生活,激發探究數學問題的熱情
     
        數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式,它來源于客觀世界的實際事物。在小學數學教學中,從生活實際出發,把教材內容與“數學現實”有機結合起來,符合小學生的感性認知特點,可以消除學生對數學知識的陌生感。使學生感到學習材料與生活很貼近,就可以積極主動的“我要學”的心態投入到學習中。例如,學習“十幾減9退位減”的內容時我改變了原來教法,讓學生做售貨員和顧客,通過對原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗,加強對十幾減九退位減的理解。這樣的教學,學生的興趣高,參與面廣。接著讓學生針對情境互相編題,學生學習的激情達到了高潮。學生通過參與實踐式數學情境,自然而然認識到,生活處處有數學,增強對數學的親切感,某種程度上培養了學生對應用數學的意識。
     
        二、引導學生用數學知識去認識周圍的事物
     
        數學是從現實世界中抽象出來的,它源于實踐,高于實踐,又用于實踐。培養學生的數學意識及運用數學知識解決實際問題的能力,既是數學目標之一,又是提高學生數學素質的需要。在教學中,要使學生接觸實際,了解生活,明白生活中充滿了數學,數學就在你自己的身邊。例如:教學4的認識時,讓學生尋找有關數量是4的事例:小汽車有4個輪子,狗有4條腿,長方形有4個角……教學小數時,讓學生了解市場上的商品價格,或者模擬買賣商品的游戲、星期天到市場買菜等等;在教學軸對稱圖形時,我帶學生走出校門,讓他們仔細觀察周圍環境,找一找生活中哪些物體的形狀是軸對稱圖形的。學生在觀察中顯得十分投入,有的說房子的墻兩面對稱,有的說汽車的兩扇門對稱,也有的說蜻蜓的兩只翅膀對稱……這樣豐富了學生對軸對稱圖形的認識,同時也讓學生真正認識到周圍處處有數學,數學就在我們生活中間。
     
        三、教學生學會審題,弄懂題目的條件和問題
     
        不能正確理解把握題意,是錯誤的主要原因。有以下兩種較為普遍的情況:一是小學生由于年齡小,尤其是低年級學生,注意力相對較弱,耐心不足、粗心大意。二是小學生由于缺少社會生活經驗,認知水平較低,客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近,使小學生對所描述的內容不能夠清晰地理解。另外,小學生由于閱讀能力的限制,如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準確區分,造成對題意的錯誤判讀,從而影響解題的正確率。教師在布置練習時,不可全盤照搬,要精心篩選習題,或結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編,對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論,努力使每個學生都能夠準確理解題目中所包含的信息。
     
        四、指導學生運用數學知識解決生活中的問題
     
        數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題,為了使學生更好地了解數學的思考方法,提高學生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。使他們認識到“數學是生活的組成部分,生活須須臾離不開數學”,要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣,調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。學習了圓的知識,讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的,三角形的行不行?為什么?還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。總之,教學問題解決的方法很多,它們之間既有聯系也有差別,教學中教師應該結合生活實際,抓住典型事例,教予思考方法,讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性。
     
        總之,在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導,在課外要積極運用數學知識解決實際問題,激發學生強烈的求知欲,提高學生學習數學的興趣,讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題,探索問題,培養數學能力。
     

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